佛教大学のゼミ・研究室

◆この学科での学びのポイント
仏教の開祖釈尊や、浄土宗の開祖法然上人の教えを中心に、共生（ともいき）の精神や和合の精神を体系的に習得。少人数のゼミで、「研究」「講読」「演習」と段階的に専門性を高めます。それにより、本当の自分を見つめる「還愚」の視点から、これまでの価値観を再構築し、学んだ仏教の叡智を、現代社会の課題解決（SDGsの達成等）にいかせる、人間力と応用力を育てます。

◆ゼミの内容
１年生を対象に、仏教にまつわるテーマを取り上げながら、大学での学びに必要な文章表現について実践的に学びます。学術的な文章では、正確な表現と明確な構成が求められます。引用の仕方や出典の表記といった基本ルールを含め、レポートの作成や卒業論文の執筆に向け、段階的に力を養っていきます。

◆在学生の声
『意見交換を通して考えが広がる』
毎回、仏教に関するテキストを読み、興味のある事柄について自分の言葉でまとめます。先生や受講生との話し合いを通じて、新たな知識や考えに出会える楽しい授業です。
＜仏教学科1年生（当時）＞

◆この学科での学びのポイント
古典から近現代まで幅広い時代の文学作品を読み解き、現代においてこれらの文学作品がどのような意味をもつのかを多角的に研究。1年生から本物の文献に触れる原典体験をはじめとした実技や演習を行い、日本文学・日本語学・書道・日本語教育に関する質の高い専門的知識と考察力を実践的に身につけ、教育や出版など幅広い分野で活躍できる力を養います。

◆ゼミの内容
外国人を主とした日本語非母語話者を対象に日本語を教える実践力を身につけるために、指導案を書き、教材を作成し、実際に模擬授業や教育実習を行う授業です。最近の公教育には外国人の児童、生徒が増えており、将来日本語教師をめざす人だけでなく、小学校や中学校・高校の国語の教師をめざす人にも必要なスキルを養います。

◆在学生の声
『日本語教師として必要な知識を備える』
外国の方に日本語を教える「日本語教育」を学んでいます。自分たちで考えて模擬授業を行い、先生にアドバイスをいただきながら日本語教師をめざしています。
＜日本文学科３年生（当時）＞

◆この学科での学びのポイント
日本史・東洋史・西洋史それぞれの文献史料を読み解き、未知の世界や時代の人と出会い、世界史的視点から客観的に分析。その結果から現代に起きている事柄を理解し、これから起きる未来や新しい展開を予測します。全学年を通してゼミ形式の授業を行い、一人ひとりの研究内容にきめ細かく対応するのも特徴です。

◆ゼミの内容
高校までの教科書に沿った歴史ではなく、自分自身でテーマを設定し調査研究する歴史学への導入にあたる科目です。日本近世史を研究するうえで必要な考え方や文献・データベースの調べ方などを学びます。ゼミ生の研究テーマは、幕末の政治史、地元の街道の歴史など多種多様です。またゼミ内での発表によって、自分自身の考えを第三者に伝える力も身につきます。

◆在学生の声
『史料や論文を読み解きプレゼン能力をつける』
自分自身が興味のあるテーマに関する史料や論文を熟読することで、読解力や論理力を養いながら、先生の丁寧な助言をいかしてプレゼンテーション能力を高めています。
＜歴史学科2年生（当時）＞

◆この学科の学びのポイント
「人は人の中で育つ」。教育学科では、理論と実践を融合させた独自のカリキュラムとシラバスに基づき、学生間の関係性、教員との関係性、学校・現場や地域との関係性を重視した指導をしています。人間形成に重要な4年間に様々な考え方や価値観に触れる機会を用意し、教育現場に普遍的に求められる「感性と専門性に長けた教師」を育てます。

◆ゼミの内容
このゼミでは、子どもや家族を取り巻くテーマに対して、アンケート調査や面接調査を行いながら考えを深めていきます。学生は、発達心理学・家族心理学の知見を用いて当人たちの背景まで考察。多角的な視点で「目の前の子ども・家族」を正しく理解できるようになります。

◆在学生の声
『実際の教育現場に即したスキルを習得』
授業では教員経験のある教授に指導していただけます。教育現場で実際にあった出来事や生徒のお話を聞きながら、実践的かつ専門的なスキルを学びます。
＜教育学科３年生（当時）＞

◆この学科の学びのポイント
不登校や児童虐待、職場のストレス問題から高齢者への支援など、ますます増加する心の問題に対処できる「心の専門家」としての能力を育成。少人数クラスを編成し、一人ひとりが主体的に学べる環境を整備。社会事象と個人を取り巻く環境を理解しながら、人の「心」に寄り添い、社会に貢献できるスキルを養います。

◆ゼミの内容
このゼミでは、学生が日頃感じている「こころ」に関するさまざまな疑問を研究・考察。疑問を明らかにしていく中で、学生は「自分はいかに生きていくのか」という人生の大いなる問いに向き合います。また、自分の「こころ」 の在りように気づくだけでなく、相手の「こころ」への理解にもつなげてもらえるように指導しています。

◆在校生の声
『意見を交わす中で興味関心が広がる』
授業では先生と受講生全員の話し合いが中心です。自分の研究にフィードバックをもらったり意見を発信したりすることで、専門分野以外の領域に対しても興味関心が広がります。
＜臨床心理学科4年生（当時）＞

◆この学科の学びのポイント
フィールドワークを中心に、現代まで残る有形・無形の史料を読み取り、過去から現代までに至る人間の営みを探究します。2年生以降は地域文化領域・民俗文化領域・芸術文化領域の3領域から主専攻と副専攻を選択。多角的な視点での学びとフィールドワークでの実践的な学びによって問題発見・課題解決能力を養います。

◆ゼミの内容
フィールドワークを行い、京都の伝統文化を調査します。調査対象は京都のお祭りや和菓子、着物、伝統工芸など。現地調査やインタビュー調査を通じて現代京都の伝統文化が抱える課題を理解し、解決策を他大学との政策研究交流大会で発表。授業を通じて、社会人として重要な「調べる力」が身につきます。

◆在校生の声
『研究活動を通じてやりがいを実感』
社会調査・研究で得られた結果を論文としてまとめ、研究大会で発表します。日々の研究や添削は大変ですが、 それ以上にやりがいを感じられるのがゼミの特徴です。
＜現代社会学科3年生（当時）＞

◆この学科の学びのポイント
公共政策学科では、社会の課題を自ら発見してその解決に取り組む積極的な意思をもつ、社会科学に関する幅広い教養を身につけた人材を養成。「地域政治コース」と「地域経済コース」の2コースで、社会科学の様々な学問分野をバランスよく学びます。

◆ゼミの内容
学生が主体となって、地域や環境に関するテーマを設定。フィールドワークで集めたデータを分析し、課題解決に向けた具体的な提案を行います。 2024年度は水族館で「展示動物の動きが写真スポットの人気度や癒やしに与える影響」を調査。また、ゴミの排気量を可視化するため、学内で廃棄されるペットボトルでツリーを作成しました。

◆在学生の声
『ゼミの思い出は一生の宝物』
学生主体で授業を進める水上ゼミ。フィールドワーク調査や環境問題についての議論など様々な課題に挑戦し、楽しみながらも活かせるスキルが身につくのを実感できます。
＜公共政策学科3年生＞

◆この学科の学びのポイント
社会福祉学科では、平和で安定した共生社会を追求する社会福祉専門教育を展開。実践経験豊かなスタッフによる基礎理論、政策・制度、保健医療、実習指導で「福祉マインド」を育て、多様性を理解し、社会に貢献できる人材を養成します。

◆ゼミの内容
本ゼミでは、自らの問題関心を丁寧に見つめ、それに取り組んでいます。自分が困っていることや生きづらさをもとに問いを設定し、研究としてその問いに取り組みます。自分自身の内面に向き合い、新たな自分自身を発見します。時に大変な作業ですが、毎年、ゼミの仲間と教員が伴走し、学生本人しか書けないゼミ論文を完成させています。

◆在学生の声
『研究テーマを通し対話するゼミ』
自分の好きなこと、大切にしたいことなど自らの関心をゼミ内で共有して研究します。ゼミ旅行やゲスト講師の特別授業で多様な体験や積極的な対話ができます。
＜社会福祉学科4年生（当時）＞

◆この学科の学びのポイント
理学療法学科では、学びの基礎となる医療・医学の知識修得も大切にしながら、時代と地域社会の要請に基づく最新の理学療法に関する教育を展開。専門知識と技術を身につけた理学療法士を養成します。

◆ゼミの内容
このゼミでは学生一人ひとりが研究テーマを立てて、各種の機器を用いて人間の動きに関するデータを取り、客観的に分析して考察しています。リハビリテーション分野に関する知見を深めて自身の抱いた疑問を解明。さらに、研究テーマの立案から成果の発表までの研究手法を習得することができます。

◆在校生の声
『丁寧な指導のもと研究に取り組める』
グループで意見を出し合いながら、興味のあるテーマについて研究・考察を行います。先生も親身に相談に乗ってくださり、楽しく研究を進められることが魅力です。
＜理学療法学科4年生（当時）＞

◆この学科の学びのポイント
看護学科では、少人数体制で手厚い指導を展開。充実した設備や総合大学の利点をいかした教育で全人的なケアができる確かな臨床・実践力をもった看護師・保健師を養成します。保健師国家試験受験資格課程の定員は最大15名で、保健師受験資格取得者は所定科目を修得すれば、養護教諭（2種）の免許状の授与申請も目指せます。

◆ゼミの内容
地域住民を対象に、幅広い年代が「その人らしく生きること」を支える看護を学びます。さまざまな健康レベルの人たちが各々の意思で生活する地域で、看護師は情報を収集し、状況に応じて「判断」することが求められます。VRを用いた「気づきトレーニング」では自宅訪問の臨場感を感じながら、グループで地域・在宅看護を主体的に学び合います。

◆在校生の声
『療養者にとって暮らしやすい環境を追求』
VRを使用することで実際に近い形で訪問看護の体験をすることができます。療養者の視点に立つことを大切にし、必要な看護とは何か学生同士で話し合いながら学習を深めていきます。
＜看護学科４年生＞