筑紫女学園大学のゼミ・研究室

　桐島ゼミでは、中国古典文学、日中比較文学、漢字・漢文教育を研究対象としています。例えば、中国の故事（歴史上の特定の人物・事物の逸話や「七夕」などの伝説）が、中国や日本の漢詩・散文・小説・行事でどのように受容されたかを調べ、両国に共通する知的基盤や、文化的特徴・背景を理解していきます。

　授業では、ゼミ生が先行研究を踏まえて研究テーマを設定し、自分なりの考察を加え、論旨明快な卒業論文を作成することを目的としています。また、発表やディスカッションを通じ、発見する喜びを共有しつつ「専門知識」「課題探求力」「問題解決力」を高めていきます。

　これまでの研究テーマ例には、「白楽天の人生観」「李白が描いた西施の多様性」「『戦国策』における故事成語」「中学校の漢文教材―入門教材としての四字熟語の指導―」などがあります。その他、学習教材「四コマ漫画で学ぶ故事成語」も卒業論文の付録として作成されました。

　こうした取り組みを通じ、教育現場で漢字や漢文を学ぶ楽しさを伝えることができる人材、中国とのつながりを持つ日本の伝統文化・芸術の良さを発信・紹介することができる人材の育成を目指しています。

　アダチゼミは、主として中学校・高等学校の英語教員になりたい学生のためのゼミです。週１回の「卒業ゼミナール」の授業では、英語教育学の文献を読みながらディスカッションを行い、知識や視野を広げています。ゼミ生は共に夢の実現を目指す仲間たちで、教育実習や教員採用試験に向けて励まし合って勉強をしています。

　英語教育は、近年大きく変わりました。学習者がどのように第二言語を習得するかについての研究が進み、わかりやすい文法事項の導入、効果的で楽しい言語活動、ペーパーテスト以外の評価方法など、さまざまな実践が提案されています。アダチゼミでは、長年に渡る小中高の先生たちとの連携をもとに、ゼミ生の英語教育学に関する知見を高め、授業実践力を育成します。英語の学習を通して、児童生徒が言葉で真摯に人と関わり、考えや気持ちのやり取りを楽しみ、知識を得たり価値観が広がったりして、自分の可能性が拓かれる…つまり、いろいろな意味で「わくわく」な授業ができる先生のタマゴを育成しています。

　卒業生は、主として中学校や高校の英語教諭として活躍していますが、教職大学院に進学してさらに専門性を高めたり、民間の教育施設などで子どもの学びを支える仕事に就く人もいます。

　最近、K-POP、K-ドラマ・映画を通じて、韓国語に触れる機会が増えており、また韓国語を学び、将来、仕事で生かしたいと思う高校生も増えました。韓国語のコミュニケーション能力を高めると共に、韓国社会への理解を深めるためには、韓国語の学習だけでなく、韓国の昔と現代の社会・文化を体系的に学ぶ必要があります。

　学科のカリキュラムでは、韓国語の「聞く・話す・読む・書く」力を身に付けるとともに、韓国の歴史、社会、経済、文化を体系的に学べる科目群、韓国語能力試験（TOPIK）対策授業と韓国語スピーチコンテスト実施により、韓国語を楽しく、体系的に学べるよう設定されています。また、韓国での語学研修や交換留学制度により、現地の大学生と交流しながら韓国社会をリアルに体験できる制度を整えています。

　裵ゼミでは、韓国語や韓国の文化や社会、労働状況や経済について学びを深めるとともに、これまで学習した知識をもとに、自分の関心を絞り込み、卒業論文としてまとめることができるように指導します。卒業生は、韓国と日本の空港・ホテル・旅行業・国際交流機関などといった幅広い分野で活躍しており、韓国の大学院に進学する学生も増えています。

　現在、わが国では、子どもの約7人に1人（約290万人）が貧困状態にあると推計されています。深刻化する子どもの貧困を、子どもや親（保護者）などの個人の問題としてではなく、雇用や賃金、格差などの社会の構造的な問題、つまり「みんなの問題」として捉えることが必要です。

　また、貧困は経済的困窮にとどまらず、多くの機会とつながりをはく奪し、自己肯定感や自尊感情まで蝕んでいきます。貧困によって子どもの未来や夢が奪われることは、決してあってはなりません。

　貧困が要因となって引き起こされる不利の連鎖や“生きづらさ”、さらには子どもの権利の剥奪に関しては、私たち（大人や社会）が早急に対応すべき社会課題だと考えます。

　大西ゼミでは、わが国の子どもの貧困問題に対して何ができるのか、何をすべきなのか、どのような対策や支援を行っていくべきかを考え、多くの子ども・若者が地域で集える居場所づくりの活動をソーシャルアクションとして展開していきたいと思っています。

　高齢者が住み慣れた地域で生きがいをもって生活し続けることができる環境づくりについて研究しています。その一環として、納戸ゼミでは、ケアが必要な高齢者の在宅介護を行う家族への支援や高齢者への支援について学生と一緒に検討しています。
　
　また、地域には、認知症高齢者が入居されるグループホームというものがあります。グループホームは、入居者の人数も少なく、小規模であるため、なじみの関係が築きやすいと言われています。グループホームにおける支援のあり方についても検討しています。

　認知症高齢者とその家族が、自分の生活を大切にし、安心して生活するために必要な支援や取り組みについて考えるとともに、高齢者の方々と交流し「高齢者から学ぶ」ということを大切にしたいと思っています。

　現在は、新型コロナウイルスの影響により、高齢者が生活されている施設などを訪問することが難しい状況ですが、季節感が伝わるような作品などを作成し、高齢者福祉施設に作品などをお届けする活動などを行っています。例えば、新年を迎える際には、干支に関する掲示物を作ったり、春は花見に関する作品などを作りました。生活における小さな楽しみをつくることは、高齢者の生活の質を高めるために必要なことのひとつです。

「自分たちに今何ができるのか」ゼミでは、学生たちが主体的に考え、行動することを大切にしています。

　昨今の教育現場における問題は様々です。その問題が起きる原因を見てみると、本当に多くの事柄が複雑に絡み合っています。石原ゼミでは、この複雑に絡み合った原因を少しずつ紐解きながら、教育に関する諸問題の解決策を考えています。

　ここでポイントとなってくることは、多面的な視点をもって自らの考えを構築していくということです。「子ども理解」を例に挙げると、子どもをよりよく理解していくためには、発達的理解、心理的理解、個と集団の理解、人間関係の理解…等、様々な視点からの考えを理解していく必要があります。また、「子ども理解」と同様に、教師として、子どもとどのように関わっていくのかということも考えていかなければいけません。教師を目指す学生も、一人一人の特性があります。その特性を最大限に発揮することができるように、ゼミでの活動を通して、自分の「コア」をつくっていきます。例えば、学級集団づくりや子どもの居場所づくり等の学級経営について、授業デザインや協同学習等の教育技術・方法について、子どもへの寄り添い方やカウンセリングの技術等の心理的援助方法について…等、自分の特性に応じてこれらを選択し、自分の「コア」となる部分を構築していきます。

　最終的に、教師としての自分自身の可能性を拓いていくことになり、このことが、子ども一人一人の可能性を拓くことができる教師の育成につながってくると考えています。

　教育や保育において、中心にいるのは子どもです。子どもが伸びやかに育っていくには、【環境】【理念】が必要です。更には【環境】や【理念】を作り実行していく教師や保育者がいなければ教育や保育は成り立ちません。教師や保育者としてどのようにそれらを通して子どもに関わるか、あるいは社会がどのようにそれらを形作るかを研究し、議論していきます。

　今釜ゼミではその中でも音楽を取り扱うことが多くあります。子どもに音楽活動を「させる」のではなく、子どもが自発的に「やりたい」という気持ちになるには、興味をもつ環境づくりや言葉かけは必須です。教育も保育も音楽も答えは1つではなく、教師や保育者に合った、何より子ども一人一人の個性に合わせた考えが必要になります。その考えを育むための議論を大切にしています。

　また、教育や保育においてもICT化は著しく進んでいます。環境づくりにどのように役立てていくのかも研究しています。

　現代社会の多様な課題をビジネスの手法を用いて解決する「ソーシャルビジネス」。藤原ゼミではソーシャルビジネスの「理論」と「実践」を通して、学生達の実践力を身に付けていきます。

　ゼミに所属する学生達は、ソーシャルビジネスに関する文献を用いて「理論」を学ぶとともに、ネパールの子ども達の教育支援と女性の自立支援を目指したソーシャルビジネス（活動名：Smile for Nepal）の「実践」に取り組みます。ゼミ生達は実際にネパールを訪問し、子ども達に文房具を手渡しでプレゼントします。同時に現地で女性達が手作りしたグッズの買い付けを行います。帰国後、買い付けてきたグッズを地域のイベント等に参加して販売。その収益で文房具を購入し、再びネパールを訪問して子ども達にプレゼントします。

　このような活動を通じて学生達は地域の人々や企業と交流しながらビジネスを実践しつつ、グローバルな視点で社会の問題解決（途上国の教育改善、女性の地位向上）に取り組みます。ソーシャルビジネスの理論と実践を通じて「社会に貢献できるビジネスモデル」や「社会に貢献しながら働くこと」を実体験として学ぶことは、一人ひとりの「質の高い人生の実現」に役立ちます！

　社会学的フィールドワークを重視した学びと実践を行っています。

　祭礼等の伝統文化は、地域のしくみ（組織や価値観、人間関係）と密接に関連しており、いわば一心同体の関係にあります。つまり、伝統文化に関する正確な知識は、その地域を詳細に理解する上で欠かせない知識となります。野中ゼミでは、これらの伝統文化が消滅せずに続いているメカニズムについて研究し、それが地域の持続性に関わっている可能性について研究しています。また、地域の活性化や伝統文化に関する課題解決にどう反映できるかについてもテーマとしています。

　例えば、地域振興の現場で、紋切り型の観光振興や特産品づくりといった手法がうまくいかない場合、その方法や開発の仕方、運営の方法が地域の特性に合っていない可能性があります。よそでうまくいったものでもうまくいくとは限らない、というより、むしろ、条件が異なるよそでうまくいっているからこそ、ここには合わない、という可能性が高いのです。

　祭礼に代表される伝統文化は、その地域で人やお金、共同活動を動かすためのポイントをしっかり押さえているものです。われわれがまず学ぶべきは、よそでうまくいったものをまねることではなく、先人たちがここで作り上げてきた地域運営のメカニズムをしっかり理解し、現代の状況に合わせてリメイクしていくことです。私達の研究は、その一助になることを目指しています。