北海道情報大学のゼミ・研究室

将来、起業家や経営者、経営コンサルタントになりたいという人におすすめのゼミです。

まずは経営戦略論に関する文献を読み、その内容についてゼミで議論を深めます。さらに、各自が研究テーマに基づいて、企業はどのような考えで、どのように経営を行っているか、理解を深めます。

理論を学んだ後は、実際に企業を訪問し、経営者に経営理念や経営戦略などの話を聞くほか、経営者団体のセミナーにも参加して経営者と交流。生の声をより多く聞くことで、企業経営の現実や課題を肌で感じることができます。

また、ゼミ合宿では地方を訪れ、地域の課題解決に取り組みます。ビジネス以外のシーンでも問題点を探求し、戦略的思考を発揮。こうした経験を通して、将来社会で活かせる能力を養います。

大学生でも、実際のまちづくりに参加できます。むしろ、地域の行政・自治会・商店街からは、若い大学生のアイデアや行動力が大いに期待されています。

「まちづくりの企画や実践に関わりたい」「地域の課題解決に役立ちたい」「シャイな自分を変えたい」「コミュニケーション能力を高めたい」。藤本研究室はそんな学生が集まり、プロジェクト学習（PBL）による様々な活動を行っています。

　これまで研究室の学生は、自治会の役員に就任したり、まちづくり団体のホームページを作成したり、地域イベントを企画・運営したり、テレワークで働きたい主婦や高齢者にパソコン操作を指導したり、活動内容は多岐にわたります。その多くが、商店街や地元の活動団体、企業経営者などと連携した取り組みです。2年に一度開催される「えべつ未来づくり学生コンペ」では、市役所に政策提言を行っています。夏休み中には、全員参加のゼミ合宿も実施します。

　このように、地域の活性化を目指した活動に取り組んだり、社会人や企業の経営者と交流したり、共同でプロジェクトを進めることで、自ら新しいアイデアを発想できる能力やコミュニケーション・プレゼンテーションの能力を身につけられます。

　向原研究室は、地理情報システム（GIS）のフリーウェアであるQGISや、代表的な表計算ソフトウェアMS-Excel、プログラム⾔語Pythonを活⽤し、総務省統計局や国⼟交通省のオープンデータを分析しています。現在パソコンの基礎知識がなくても、他では⾝につけることができないようなスキルを⾝につけたい意欲的な学生を求めており、先端経営学科ならではのコンピュータ技法を習得します。

　また、本研究室では卒論の作成に向けて、3年⽣でしっかり知識や技術を学びます。これまで卒業研究で作成された事例として、「北海道におけるフードデザート問題に関する研究−GISを活⽤した店舗位置情報によるバッファ分析アプローチ−」があります。これは、北海道内における⽣鮮⾷料品店舗を中⼼とした500m圏外の⼈⼝の割合［フードデザート（食の砂漠）率；FD率］をGISを活⽤して推定しています。医療格差の卒論の事例としては、「医療サービスの格差に関する現状調査－GISによる北海道市町村の診療科別人口カバー率調査－」があります。これは、病院を中心とした1km圏内に、どれだけの人口をカバーしているかについて全道調査を実施したものです。最優秀作品としては、「交通アクセシビリティ指標計算アルゴリズムの具現化と有効性の実証研究-江別市交通アクセシビリティの評価と改善案の提⽰」があり、江別市の交通アクセシビリティ（交通利便性）を評価し、バス交通の改善策を提⽰しました。

 松本研究室は、①日経STOCK リーグ、②ヤンマー学生懸賞論文、③ビジネスコンテストのいずれかのコンテストに挑戦しています。どのコンテストにチャレンジするかについては、ゼミ内で話し合います。①「日経STOCKリーグ」については、例えば、手元に500万円あると仮定し、ディスカッションしながら投資テーマを考えます。そのテーマに基づいて上場企業の中から10～20社の企業を選び、バーチャル投資を行います。 ②ヤンマー学生懸賞論文については、主に農業経営の観点でテーマを設定しています。農業経営者へのインタビュー調査やアンケート調査などを行うこともあります。③ビジネスコンテストについては、アイディアを持ち寄り、ビジネスモデルを作り上げていきます。コンテスト出場に際し、プレゼンテーションスキルも磨きます。

 このようにチームで考え作業することによって、コミュニケーション能力と分析力を身につけることができます。

　棚橋研究室では長年、夏休み自由研究教室や江別市内各小学校における「総合的な学習の時間」、総務省「若年者向けプログラミング教育の実践」実証事業の受託など、小学校の正課内授業や子ども向けの様々なイベントで、ロボットなど組込み機器を用いたプログラミング教育を行ってきました。一方で、こういった取り組みには教材活用スキルを持ったメンターが必要となるなど、実際にすべての担任の先生が授業時間内で実践することは大変困難であると言わざるを得ません。

　2020年から小学校で完全実施されたプログラミング教育必修化で謳われる「プログラミング的思考」の養成を目指すには、現実的な実施内容で展開する必要があります。本研究室では、2018年度より苫小牧市や北広島市で、Scratchを中心としたプログラミング教育の教員研修を受託し展開しています。

　コロナの影響で、現在シミュレータ競技のみの開催となっていますが、ETロボコン（ETソフトウェアデザインロボットコンテスト）に参戦したり、前述のプログラミング教育に関する事業を実施したり、主体的な活動を通してプロジェクトの計画や遂行のために必要なスキルを身につけます。

　中島研究室では、情報システムを構築する上で今や必須不可欠な情報通信ネットワークとセキュリティ対策技術の知識を、学内向けのWebアプリケーションシステムの開発や運用を通じて追究しています。また、そのためにシステム開発の基礎となるオペレーティングシステムやネットワーク技術をはじめ、特に最近の情報システムの構築で利用されることが多いLinux等のOS、PHP、Pythonなどのプログラミング言語MySQLなどのRDBMSを利用したオープンソースによるシステム構築とセキュアコーディングについて深く学びます。単なるプログラミングによるソフトウェア開発ではなく、コンピュータネットワーク情報セキュリティ信頼性向上技術を含むセキュアな情報システムの構築全般をテーマとしています。

　Linux、Webプログラミングネットワークセキュリティなどの基本的な知識・スキルを身につけたあとは、3～4名程度のグループ毎に分かれ、プロジェクトベースで学習を行います。Webポータルをはじめとする学内向けの各種Webサイトで提供されている数多くの機能が本研究室のゼミナールや卒業研究の成果物として開発され、学内で実際に今も利用されています。

　現在の情報化社会は、様々な分野において情報科学分野の技術が用いられており、それらの技術がなければ社会が成り立たないといっても過言ではない状況にあります。しかし、当然のことながら、現代社会における全ての問題が、それらの技術によって効率化や解決されたわけではなく、まだまだ多くの困難で複雑な問題が残されています。長尾研究室では、このような実社会における問題を学生自身が見つけ出し、それに対して情報科学技術を利用することで問題の解決や効率化を行う方法を考え出し、実現することを目的としています。

　3年次前期は、多くの情報科学分野に関する学術論文等の資料の中から自身が興味を持てるものを選定し、その論文内容を解説するために各自でプレゼンテーションを行います。これにより、学術論文の読み方を学び、さらに学術分野におけるプレゼンテーション能力を磨くことができます。3年次後期は、担当した論文内容について追実験を行うなどし、情報科学分野のためのICT技術を習得します。 4年次前期は、研究対象分野は特に問わず学生自身がテーマの設定し、その分野における問題や課題を明らかにするとともに、その解決方法について教員と学生がディスカッションします。4年次後期は、モデル開発、システム開発、プログラム開発などを行い、実験を行うことで、問題解決や効率化がなされたかを検証し、その結果を卒業論文としてまとめます。

　近年、様々な分野で使用されるようになったAR（現実世界に対して情報を付与することが目的）やVR（現実世界とは全く切り離された仮想の世界を体験することが目的）の特徴を生かし、加藤研究室が取り組んでいるのは、これまで必要な設備が整った場所（実習室）でのみ行われていた学内実習をいつでも、どこでも実習を可能にする「AR、 VRを使用した学内実習の実現」を目指した基礎研究です。COVID-19 により対面講義が不可能となり遠隔講義が中心になった場合でも大学以外の場所で実際の学内実習に近い内容を経験できるような環境を目指しています。

　私たちの生活において、ICT（Information and Communication Technology;情報通信技術）は、例えばアプリに話しかけて天気予報を尋ねたり、タブレットを用いたオンライン授業ができるなど、様々なサービスに利用されています。医療現場では電子カルテや電子処方箋、遠隔診療においてICTの活用が進んでいます。

　コンピュータや情報伝達技術が発展するなか、医療現場では患者が社会復帰するために医師、看護師や臨床検査技師、理学療法士など多くの医療スタッフが協力し、効率性と安全性の高い医療の提供が求められています。ICTによる情報的連携は、医療のみならず、介護・福祉・保健分野やその他関連領域にまで及び、これらの情報は膨大であり、その情報を活用して、新たな概念や新たな技術開発へと可能性が広がります。

　医療の世界では人工知能（AI）を用いた様々なシステムが普及し始めています。一般的にAIはビッグデータとよばれる大量の訓練データを用意し、学習を行います。しかし医療の世界ではたくさんのデータが揃えられない稀な病気もあります。私の研究室では少ないデータで学習を行い精度の良い診断支援システムの研究を行っています。実際に医療機関との共同研究で研究室の学生も参画してAI研究に取り組んでいます。そして、その成果を学術発表して2020年に「若手学術奨励賞」を受賞しました。

　皆さんはAIの研究は難しそうに思われるかもしれません。しかしAI研究の目標に向かって細かく作業を分解し、一つ一つ解決していくことで目標に到達することができます。本研究室では医療機関とのAIの共同研究を通して学生が実際の医療情報を使って学ぶことができ、大きく成長することができます。皆さんも是非AI研究にチャレンジしてください。

　安田研究室のメインテーマは、Webを中心とした「クリエイティブ・ソリューション」です。世の中にあるリアルな課題（プロジェクト）を集め、Creative（アイディア・デザイン・テクノロジー）を武器に課題解決に取り組みます。学生たちはチームを作り、プロジェクトに取り組みながら、課題抽出、作画・戦略立案、そして、ソリューション（解決策）の提案を行います。ここで学生たちはデザインやテクノロジーのスキルだけでなく、ビジネスやマーケティングのノウハウをトータルで体得します。

　Adobe XD、Illustrator、HTML、CSSなどの基本知識を習得したうえで、課題解決型プロジェクト学習を行います。リアルな題材をもとにコンテンツの企画立案を行い、クライアントへの提案を行う「プロデュース力」、デザインするスキルはもちろん、市場調査やクライアントのヒアリングを行い、説得力のあるデザインを提案する「クリエイティブカ」。さらに、アプリ・アニメーション・動画・グラフィック・音楽などのコンテンツ制作の基礎から応用力までを身につけます。また、チームをつくり、その中でプロジェクトを進めていく「マネージメントカ」、実際のクライアントとやりとりすることにより、メール、電話対応などの基本だけでなく、人と人との信頼を構築する「コミュニケーションカ」、Webにおける戦略立案やマーケティングする「ビジネスカ」などを学びます。

　伊藤研究室のテーマは、情報可視化の技術を通して、「データと人、人と人、データとデータとをつなぐ」です。ビッグデータの時代に、情報メディア技術として求められるものは何であるかを探求することで、いつでもどこでも何に対してでも可視化できる能力を身につけます。

　その一つとして、情報を視覚的に表現し、分析・理解し、理解した内容を人に伝える技術である「情報可視化」技術を学び、実際に役に立つ情報可視化システムや今まで見たことのない新しい情報可視化システムを構築することに取り組みます

　データの可視化・分析・様々なデータを使ったインタラクティブな視覚的情報分析・伝達手法を養うために、グループディスカッションなどを通して課題解決に取り組みます。テーマは、時空間・時系列データ、地理情報データ、ネットワークデータ、スポーツデータ、写真、映画、音楽に関するデータなど様々です。また、AR/VRのためのデバイスを用いた情報可期化手法の提案と開発、ウェブや実世界から様々なデータの取得と蓄積することによってデジタルアーカイブを構築します。

　本研究室の学びによって、プレゼンテーション能力、問題解決能力、コミュニケーション能力などが培われ、社会に求められる一生役立つ無形財産を身につけることができます。

　柿並先生は、通算で4年間システムエンジニアとして、IT企業でシステム開発に従事していた経験を活かし、開発現場で必要な知識を実体験をもとに学生に伝える教育を行っています。

　研究室では、Arduino、Raspberry Pi等を用いて、センサーを開発し、IoT機器の基礎を修得します。開発したセンサーを使って、身近な環境データを収集したり、それらのデータを処理し基本的なデータ処理について深く学んだりしていきます。題材は、LED、温度センサー、サーポモータ、Cdsセル、スイッチ、モーター、圧電スピーカなど様々です。さらに、モデルロケットの製作から打ち上げまでを行うとともに、ロケットの研究成果をレポートにまとめて発表します。このように多くの課題に取り組み、考え、学生同士で何度でもディスカッションすることで、システムエンジニアに求められるプログラミングの基礎知識や技術はもちろん、プレゼンテーション能力も身につけることができます。

　斎藤研究室では、個人またはプロジェクト（グループワーク）による作品制作を行っています。作品の種類は、Web、アプリ、デジタルゲーム、アナログゲーム、ポスター、パンフレット、プロジェクションマッピング、インスタレーションなど様々で、学生同士でディスカッションしながら観光・教育分野における解決したい課題を決定します。

　主な研究・制作テーマは、人間同士または人間とコンピュータとのインタラクションを支援することで新しい価値を生み出すアプリ開発を目指す「AIを活用したWebやスマフォアプリ開発」、教育や学習における問題点を調査し、ICTを活用することで問題を解決することを目指す「教育・学習支援に関する研究・インストラクショナルデザインに基づく教材制作」、観光や教育を対象としたゲームの活用について研究する「ゲーミフィケーションに関する研究」、現地を実際に訪れ、資料の収集や関係者へのヒアリングやアンケート調査を行うことで地域における課題を調査する「フィールドワークに基づいた作品制作」です。

　このように、学生自らが制作テーマや目標を設定し自発的に活動したり、研究室のメンバーと議論をしたり協力しながら問題を解決したり、制作したサイトやアプリなどをいろいろな人に評価をしてもらったりすることで、Web・アプリ・ゲーム制作に求められるスキルを身につけることができます。

　1895年の映画の発明を発端とする「動く映像」がこの世に生み出されてから、映像は視覚的な表現にまつわる様々な領域と結びつき、その活用性を広げてきました。大島研究室では、「今私たちが目にしている“映像”とは何か？」という課題から出発します。動く映像の原理を理解した上で、多種多様な映像表現の世界から独自の創作手段を見出すことを目標とし、映像の表現手法については、実写、アニメーション、CGなど限定せずに幅広く取り扱っています。また、サウンドアートやパフォーミングアート（ダンス、演劇など）との融合、インスタレーション（空間的な表現）など、映像の拡張的な表現展開についても積極的に取り組んでいます。

　映像表現（撮影、素材作成、コンポジット編集、上映）を使いこなす基礎的なスキルはもちろん、創作のために必要なリサーチ能力、映像コンテンツを分析的に見る観察力、自作を様々な鑑賞者ヘアピールするプレゼンテーション能力を身につけることができます。

「音」を中心に、創作および研究活動を幅広く行うゼミ。サウンドアート、インタラクティブアート、マルチメディア作品（Audio-Visual作品）、コンピュータ音楽、電子音楽の創作やパフォーマンスだけでなく、音や音楽、パフォーマンスに最新のテクノロジーを応用する研究までをカバー。幅広い領域における、創造性の高い取り組みを通して、新しい芸術表現を探求します。

前期と後期の最後には、ゼミ生たちの研究発表の場として、コンサート形式のイベント企画・運営も実施。ステージ設営における必要機材に関する知識や技術の習得も目指します。

こうした実践を通して、電子音楽領域の知識の修得、個々の創作スキルや創造的思考力の向上はもちろん、プレゼンテーション能力やクリティカルな視点も得ていきます。